lunes, 22 de febrero de 2016
domingo, 21 de febrero de 2016
viernes, 19 de febrero de 2016
martes, 16 de febrero de 2016
lunes, 15 de febrero de 2016
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sábado, 13 de febrero de 2016
viernes, 12 de febrero de 2016
ABP: ¡Maestros en formación inicial!
Tomado de BLOG Y TIC en la UM
Todos tenemos proyectos: profesionales, personales, familiares, de vacaciones.En el día a día , el sentido de nuestra vida se vincula a proyectos vitales...
En esta búsqueda ( y rebúsqueda) de modelos, estrategias y métodos que la mayoría de los docentes hemos comenzado, parece lógico prestarle atención a aquellos que son coherentes con estrategias de aprendizaje que desarrollamos en la realidad. Pudiera se que así la escuela preparara, de verdad, para la vida.
Con esta idea, en las clases universitarias de planificación educativa, dialogamos sobre los qué, cómo, y cuándo enseñar y evaluar y también sobre los por qué.
Los alumnos de primero de carrera de Educación primaria toman contacto, por primera vez, con el ABP durante un cuatrimestre de su formación inicial. En este corto periodo de tiempo, descubren miradas diferentes de enfrentarse a su futura profesión: orientadores de aprendizajes.
Comprueban que desde la puesta en marcha de un proyecto hasta la llegada a su punto final, se pueden construir en el aula aprendizajes auténticos (vinculados a la realidad). También que a través de la indagación y la búsqueda, como clave de una metodología activa, se aprende desarrollando competencias que de otra manera no se podrían desarrollar.
Aprenden que en el ABP lo interesante es el destino, pero lo importante es el camino.
Bueno, pues sin extendernos más os dejamos una serie de vídeos "elevator pitch", que elaboraron a partir del reto final que les propuse: ¿Cómo presentarías a los padres el proyecto de aprendizaje que van a realizar sus hijos?
Con toda la comprensión que merecen por ser alumnos de primero de carrera, en su primer cuatrimestre, os dejamos una serie de vídeos que han elaborado.
Todos tenemos proyectos: profesionales, personales, familiares, de vacaciones.En el día a día , el sentido de nuestra vida se vincula a proyectos vitales...
En esta búsqueda ( y rebúsqueda) de modelos, estrategias y métodos que la mayoría de los docentes hemos comenzado, parece lógico prestarle atención a aquellos que son coherentes con estrategias de aprendizaje que desarrollamos en la realidad. Pudiera se que así la escuela preparara, de verdad, para la vida.
Con esta idea, en las clases universitarias de planificación educativa, dialogamos sobre los qué, cómo, y cuándo enseñar y evaluar y también sobre los por qué.
Los alumnos de primero de carrera de Educación primaria toman contacto, por primera vez, con el ABP durante un cuatrimestre de su formación inicial. En este corto periodo de tiempo, descubren miradas diferentes de enfrentarse a su futura profesión: orientadores de aprendizajes.
Comprueban que desde la puesta en marcha de un proyecto hasta la llegada a su punto final, se pueden construir en el aula aprendizajes auténticos (vinculados a la realidad). También que a través de la indagación y la búsqueda, como clave de una metodología activa, se aprende desarrollando competencias que de otra manera no se podrían desarrollar.
Aprenden que en el ABP lo interesante es el destino, pero lo importante es el camino.
Bueno, pues sin extendernos más os dejamos una serie de vídeos "elevator pitch", que elaboraron a partir del reto final que les propuse: ¿Cómo presentarías a los padres el proyecto de aprendizaje que van a realizar sus hijos?
Con toda la comprensión que merecen por ser alumnos de primero de carrera, en su primer cuatrimestre, os dejamos una serie de vídeos que han elaborado.
jueves, 11 de febrero de 2016
"A cookbook": ABP, currículo y evaluación
Por Javier Ramos Sancha y Miguel Ángel Pereira-k idatzia en CEDEC
Dos de las mayores dificultades a las que nos podemos enfrentar cuando decimos incorporar la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos en nuestras aulas son asegurar que nuestros alumnos están aprendiendo de acuerdo al currículo y evaluar adecuadamente todo lo aprendido y realizado.
La clave para resolver estas dificultades se encuentra en el cómo se realiza el proceso de diseño de nuestros proyectos y cuál es el punto de partida. En los Recursos Educativos Abiertos para ABP del #proyectoEDIA planteamos un modelo en que el inicio de todo el proceso creativo y de diseño de los proyectos parte directamente del currículo y la legislación educativa y se enriquece con elementos extracurriculares. El útlimo ejemplo de este modelo es el REA de Ingĺés "A cookbook".
Los proyectos se diseñan para que los estudiantes consigan aprender y adquirir los conocimientos de cada materia y poner en juego las competencias clave. La evaluación se diseña para que docente y alumnos evalúen tres elementos: el resultado final del proyecto, las tareas intermedias y la actividad de los alumnos en el aula. El objetivo es mejorar y enriquecer el aprendizaje además de calificar.
El contenido "A cookbook", del proyecto EDIA para Inglés, es un ejemplo de cómo se concreta este modelo de diseño de secuencias didácticas ABP. El desafío final de este proyecto es que los estudiantes, organizados en equipos de aula, creen libros de cocina con recetas en Inglés de distintos países del mundo.
Dos de las mayores dificultades a las que nos podemos enfrentar cuando decimos incorporar la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos en nuestras aulas son asegurar que nuestros alumnos están aprendiendo de acuerdo al currículo y evaluar adecuadamente todo lo aprendido y realizado.
La clave para resolver estas dificultades se encuentra en el cómo se realiza el proceso de diseño de nuestros proyectos y cuál es el punto de partida. En los Recursos Educativos Abiertos para ABP del #proyectoEDIA planteamos un modelo en que el inicio de todo el proceso creativo y de diseño de los proyectos parte directamente del currículo y la legislación educativa y se enriquece con elementos extracurriculares. El útlimo ejemplo de este modelo es el REA de Ingĺés "A cookbook".
Los proyectos se diseñan para que los estudiantes consigan aprender y adquirir los conocimientos de cada materia y poner en juego las competencias clave. La evaluación se diseña para que docente y alumnos evalúen tres elementos: el resultado final del proyecto, las tareas intermedias y la actividad de los alumnos en el aula. El objetivo es mejorar y enriquecer el aprendizaje además de calificar.
El contenido "A cookbook", del proyecto EDIA para Inglés, es un ejemplo de cómo se concreta este modelo de diseño de secuencias didácticas ABP. El desafío final de este proyecto es que los estudiantes, organizados en equipos de aula, creen libros de cocina con recetas en Inglés de distintos países del mundo.
martes, 9 de febrero de 2016
Viaje a la escuela del siglo XXI - Así trabajan los colegios más innovadores del mundo
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