Transformar la Educación es Posible: La Experiencia de Jesuitas Educación

Lluís Tarin, Experto en Tecnología Educativa y Desarrollo Directivo, Asesor en Liderazgo y Estrategia en “Jesuïtes Educació, Licenciado en Pedagogía.

Conferencia de Pepe Menéndez. Proyecto Horizonte 2020. Jesuitas Educación en CUCC

Los Jesuitas en Cataluña han implantado un nuevo modelo de sistema educativo transgrediendo la estructura caduca que actualmente mantiene las escuelas en el conjunto de autonomías españolas. En esta conferencia, el director adjunto del Proyecto, desglosa en el 2º Encuentro de Equipos Directivos de Organizaciones que Aprenden del Centro Universitario Cardenal Cisneros de Alcalá de Henares, las líneas generales de su apuesta por el presente educativo y describe los pasos que han dado para poder materializarlo.

El proyecto vital y la escuela del siglo XXI - Pepe Menéndez

Jesuïtes Educació, la red de escuelas de la Compañía de Jesús en Cataluña, ha presentado recientemente el nuevo modelo pedagógico, "Horizonte 2020", que se irá implantando de forma progresiva en sus escuelas y que se basa en los principios y valores de la pedagogía ignaciana y en el diálogo permanente con los últimos avances de la pedagogía, psicología y neurociencias.

Fundamentos teóricos para la innovación educativa - Carlos Carcelén Reluz

El aprendizaje bajo la lupa: Nuevas perspectivas para América Latina y el Caribe - UNICEF

matematicascercanas.com, un blog para acercar las matemáticas a todo el mundo

Nacidos para aprender

Crea atractivas presentaciones en video con RawShorts

RawShorts es un ganador en la categoría de vídeo de presentación. Con una interfaz instintiva que no parece exigir tutoriales pesados, puede crear cualquier tipo de vídeo que desees. Este tipo de vídeos son importantes para los sitios web, blogs, canales de YouTube, y todos los otros tipos de demos. Sin embargo, RawShort se queda un poco corto en cuanto a las herramientas de presentación ya que por ejemplo, no puedes integrar videos en tus presentaciones.

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Uso didáctico de las líneas del tiempo

Una línea del tiempo nos permite poner en orden cronológico distintos sucesos, permitiendo ver como se sucedieron en el tiempo.

Crear una línea del tiempo es muy fácil por eso se puede empezar a introducir en los últimos cursos de educación Infantil y las herramientas para realizarlo son muy básicas, desde un simple mural como el que se muestra en la imagen que preside el post hasta herramientas web que nos facilitan su creación y a la vez permiten enriquecer la línea del tiempo con recursos multimedia.

Uso que se le puede dar dentro del aula
Los usos que se le pueden dar son múltiples y la información que se puede plasmar en ellas, aún mayor, algunos ejemplos podrían ser:

• Fechas históricas de un suceso concreto (evolución de la tierra, evolución de las sociedades, noticias de actualidad...).
• Sucesos clave en la vida de un personaje celebre (escritor, científico, político...).
• Evolución de herramientas actuales (ordenadores, rayo láser, coches, instrumentos musicales...)
• Fechas importantes a lo largo de un curso escolar o de la historia de la creación de una escuela.
• Programación de tareas a realizar en un tiempo concreto.
• Fechas vitales de los seres humanos en distintas generaciones (edad de inicio de los estudios, del trabajo, de tener hijos, de muerte..) que permitan hacer una comparación y reflexión.
• Currículum Vitae.
• Para interrelacionar lo que se trabaja en diversas áreas de aprendizaje, por ejemplo ¿el barroco, el siglo de Oro y Vivaldi son del mismo periodo? (muy buena propuesta dejada en los comentarios por Esther Vázquez Guirado)

Una línea del tiempo puede servir en los distintos momentos que se dan a lo largo de una unidad:

• Al inicio de un tema para tener una idea clara de lo que se va a tratar (introducción a un período determinado de explicación de un suceso histórico).
• Durante el desarrollo de un tema, tanto para mostrar al alumnado el orden cronológico de unos sucesos (evolución del hombre humano) como para que el alumnado plasme sucesos que ha tenido que trabajar (resumen cronológico de un libro o película).
• Al final del desarrollo de un tema para poder resumir todo lo que se ha ido trabajando.

Estas líneas del tiempo pueden ser presentadas por el profesorado pero también pueden ser realizadas por el alumnado, tanto de forma individual como en pequeños grupos, esto hará que el alumnado tenga que poner en práctica ciertas habilidades y a la vez, harán que este sea partícipe de su aprendizaje.

Habilidades que potencia en el alumnado
Las habilidades que se pueden potenciar en el alumnado son muy variadas y siempre dependerán de cómo esté enfocada la actividad, pero aquí cito las que me parecen más importantes:

• Búsqueda y selección de información relevante.
• Reflexión y comprensión global de determinados sucesos.
• Representación gráfica de la información.

Tomado de De mayor quiero ser formadora

Uso didáctico de los murales

Un mural nos sirve para exponer y hacer visible todo tipo de información (textos, dibujos, imágenes, fotografías e incluso elementos reales).

Crear un mural es muy sencillo y se puede empezar a introducir en las últimas etapas de educación Infantil ya que las herramientas a utilizar son muy básicas. Nos puede servir desde una hoja en blanco que nos servirá para organizar la información, pasando por un tablero de corcho hasta herramientas digitales que nos permitirán enriquecer el mural con elementos multimedia, lo importante es tener un espacio dónde poner las ideas que queramos plasmar que sirvan para plasmar aquello que queramos mostrar.

Uso que se le puede dar dentro del aula
Un mural puede tener usos muy distintos, tantos como la imaginación pueda abarcar, así que voy a proponer sólo algunos (sabiendo que la lista podría ser infinita):

• Mostrar las normas de clase, los recordatorios, los cargos... Todo lo que sirva para recordar el funcionamiento de clase.
• Exponer un resumen sobre un tema trabajado en clase (por ejemplo, un mural sobre lo qué nos hace felices).
• Crear definiciones sobre un tema concreto para ampliar vocabulario.
• Mostrar las partes de un elemento (partes de un motor, de un volcán, de una flor...).
• Recrear obras pictóricas reales para adornar partes del centro escolar.
• Mostrar los intereses, hobbies, habilidades del alumnado (mural personal para cada alumno/a).
• Hacer una exposición temática en un lugar público del centro sobre un tema trabajado en clase (el reciclaje, la seguridad en internet, sucesos históricos de la zona del centro...).
• Dar a conocer aspectos de la escuela colgando murales en los pasillos de la misma.

Un mural se puede utilizar a lo largo de cualquier unidad didáctica con distintas finalidades:

• Al inicio de un tema para mostrar los contenidos principales que se van a trabajar (resumen gráfico de las representaciones artísticas más importantes de un período concreto) o para ver el conocimiento que tiene el alumnado sobre los contenidos (lluvia de ideas).
• Durante el desarrollo de la unidad, para que el alumnado plasme lo que va trabajando (tanto si el trabajo es individual como en grupo).
• Al final del tema/unidad para plasmar las conclusiones y las ideas clave de lo que se ha trabajado (sucesos clave de la Primera Guerra Mundial).

Habilidades que potencia en el alumnado
Las habilidades pueden ser muy distintas y siempre dependerán del enfoque que se le de a cada actividad, pero las que creo que se pueden dar más a menudo son:

• Síntesis y resumen de la información.
• Reflexión y comprensión global de determinados conceptos.
• Búsqueda y selección de información (textual y gráfica) relevante .
• Representación gráfica y visual de la información.
• Potenciación de creatividad.

Tomado de De mayor quiero ser formadora

Enséñame pero bonito

Enséñame pero bonito, es un documental que muestra diferentes experiencias educativas alternativas al modelo tradicional de aprendizaje. Pretende visibilizar y abrir un debate sobre los principales métodos de enseñanza actuales en nuestro país. Es nuestra aportación para trabajar por una renovación pedagógica y un futuro mejor.

Murales digitales con Tackk

Tackk es una aplicación web que permite la creación fácil y rápida de contenido multimedia en la web. Tiene diferentes plantillas con temas específicos en función de lo queramos contar. Permite añadir fotografías, texto, audio, vídeos, mapas, etc.

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Uso didáctico de las infografías

Para describir lo que es una infografía utilizaré la definición que encontré una vez de Alfredo Vela y que creo que sintetiza en pocas palabras su significado: "Una infografía es cualquier información puesta en forma de imagen".

En los últimos años las infografías han aumentado exponencialmente su presencia en internet y el motivo es muy simple, tenemos poco tiempo que dedicar a lo que leemos en internet y las infografías nos ayudan a tener una primera aproximación muy resumida sobre un tema para, si después nos interesa, poder profundizar.

Para realizar una infografía, primero debes conocer muy bien el tema, localizar los datos clave, ordenarlos y, finalmente, presentarlos lo más visuales posibles. Se puede empezar a introducir en las últimas etapas de educación Infantil ya que las herramientas a utilizar son muy básicas y pueden ser utilizadas tanto por el alumnado como por el profesorado (como veremos a continuación).

Uso que se le puede dar dentro del aula
A las infografías se le pueden dar todos los usos que queramos y, además, sobre temáticas completamente distintas, así que las propuestas que aquí presentaré serán sólo la punta del iceberg:

• Mostrar elementos jerárquicos, desde los personajes principales de una novela hasta los protagonistas de una época.
• Sintetizar los acontecimientos más importantes de una época concreta o los datos más relevantes de un suceso concreto.
• Representar un proceso de forma gráfica.
• Comparar la información de dos elementos opuestos.
• Enumerar las características de un tema concreto.

Una infografía se puede utilizar en cualquier momento de una unidad didáctica, en función del objetivo que queramos alcanzar con ella:

• Al inicio de un tema para mostrar los contenidos principales (resumen de las fechas más importantes de una etapa concreta que será trabajada).
• Durante el desarrollo de la unidad, para que el alumnado plasme los hitos más importantes que se van estudiando, a modo de resumen, de lo que se va trabajando (tanto si el trabajo es individual como en grupo) y, a la vez, también le puede servir al profesorado para mostrar la información trabajada de forma distinta y haciendo hincapié en aquellos datos a tener en cuenta.
• Al final del tema/unidad para plasmar las ideas clave de lo que se ha trabajado.

Habilidades que potencia en el alumnado
Las habilidades serán muy distintas en cada caso, pero cualquier infografía siempre potenciará las habilidades relacionadas con la competencia digital y del tratamiento de la información:

• Búsqueda y selección crítica de la información.
• Análisis y síntesis de los datos obtenidos.
• Representación gráfica y visual de la información.
• Manejo de herramientas digitales distintas para su desarrollo.

Tomado de De mayor quiero ser formadora

Más líneas de tiempo con TimeRime y Timetoast

TimeRime es un servicio de creación de líneas de tiempo online. Las líneas de tiempo permiten organizar temporalmente una secuencia de acontecimientos o personajes ya sea de la actualidad o en diferentes momentos históricos. Una vez realizada la línea de tiempo queda almacenada en la página de TimeRime a disposición de las personas que se determine o con acceso público. También permite embeber la línea de tiempo realizada en un blog o en una página web y que los diseños de las líneas de tiempos puedan ser realizados colaborativamente.

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Timetoast es un recurso educativo que sirve para realizar lineas de tiempo, es muy útil para utilizarlo en presentaciones donde tengamos épocas determinadas.

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Líneas de tiempo sobre mapas con HyHistro

MyHistro es una aplicación web dedicada a docentes y estudiantes, que nos permite crear líneas interactivas de tiempo sobre mapas de Google Maps. Es importante mencionar, que se nos permite crear líneas de tiempo que mencionen sucesos de un acontecimiento histórico, la vida de un personaje celebre, etc. Además se nos permite compartirlas en internet o exportarlas a formatos csv y kml. Otro punto importante es que se nos permite navegar entre las líneas de tiempo creadas por otros usuarios.

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Crea líneas de tiempo interactivas con Tiki-Toki

Tiki-Toki es un servicio web que te permite crear líneas de tiempo interactivas en pocos pasos. Entre sus ventajas, no tienes que instalar nada, admite imágenes y vídeos, puedes compartir las líneas de tiempo con cualquiera a través de Internet. Echando un vistazo a algunos de los proyectos que aparecen en la página de Tiki-Toki verás que los resultados son muy atractivos visualmente, una característica indispensable para enganchar con temas de poco atractivo.

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Convierte un blog en un libro digital con bloxp

Hay muchas herramientas para convertir tu blog en un libro electrónico, de entre todas las opciones, Bloxp es la mejor ya que te permite publicar hasta 250 entradas, pudiendo determinar el orden de aparición, eliminar aquellas que no queramos publicar y añadir otras para que ocupen su lugar. El resultado es bastante limpio. El formato final es epub, por lo que puede verse en casi todos los lectores de libros electrónicos.

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Crea mapas mentales con Mind42

Mind42 es un servicio de la web 2.0 para crear mapas mentales y esquemas que pueden ser compartidos fácilmente en la red. Es una aplicación sencilla, útil y con grandes posibilidades en el aula ya que se pueden añadir imágenes, enlaces web, comentarios, etc. que facilitan la organización y presentación de contenidos sea cual sea nuestra materia.

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Vimeo y Youtube: dos plataformas para compartir tus videos

Cada vez los vídeos van ganando terreno a cualquier forma de comunicación escrita. Ahora bien, ¿qué plataforma utilizamos? Las dos más conocidas: Vimeo y Youtube, eso casi todos los sabemos, pero ¿qué ventajas tiene una frente a la otra?

YOUTUBE
Youtube es la mayor plataforma web de almacenamiento de vídeos, sube 72 horas de vídeo de todo tipo, cada minuto por día.

Pros
Alcance: con aproximadamente 450 millones de usuarios a nivel mundial y siendo propiedad de Google, las probabilidades de que se vea tu vídeo aumentan exponencialmente.
Gratis: el costo de crearte una cuenta es así, cero.
Almacenamiento: puedes cargar vídeos de forma ilimitada.
Personalización: siempre puedes darle un toque personal a tu canal, aunque es cierto que la imagen de Youtube se mantiene presente y puede dejar en un segundo plano tu logo o imagen.

Contras
Calidad: la gran cantidad y variedad de vídeos que se suben constantemente hacen que la calidad disminuya mucho, además de que el usuario puede despistarse fácilmente.
La publicidad: puede resultar muy molesto tener publicidad en todos los vídeos.

VIMEO
Su principal objetivo es la difusión de contenido creativo y de autoría propia y cualquier vídeo que no cumpla con estas características está prohibido.

Pros
Buena reputación: calidad y personalización que le da un plus a la presencia en esta red.
Publicidad: se puede desactivar para que el único protagonista sean los vídeos.
Su comunidad: puedes crear tus propios contenidos, unirte a grupos u organizarlo todo en carpetas.
Personalización completa: puedes incluir tu propio logo y la marca en el reproductor.

Contras
Su gran contra es que no es Youtube y de momento tiene menos de 17 millones de visitantes únicos, lo que supone menos tráfico y que los buscadores lo pasen de largo.
Sus mejores ventajas son de pago.

Tomado de ConTIgo!

Comparte archivos de audio con ivoox

ivoox es un espacio en el podemos publicar, escuchar, compartir y descargar audios. También podemos decir que es una comunidad de oyentes en la que se pueden recomendar o descubrir nuevos programas, audios o podcasts. Todo de manera totalmente gratuita.

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Diviértete editando tus fotos con pho.to

En pho.to podrás encontrar:
- Un editor en línea de imágenes que te permite arreglar, mejorar y decorar tus fotos digitales de muchas maneras.
- Más de 600 divertidos marcos de fotos, efectos y filtros.
- Retoque de imágenes y maquillaje virtual con un clic: remueve los ojos rojos, elimina el acné, las pecas y blanquea los dientes.
- Y muchos servicios más: caricaturas, tarjetas electrónicas, avatares, etc.

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Aprendizaje Basado en Problemas

ABP- Aprendizaje Basado en Problemas-ejemplos-versión completa from Rosa Paños Sanchis

Crea imágenes con una frase con ReciteThis

ReciteThis es una herramienta online que hace una cosa tan sencilla como obtener una imagen de una frase cualquiera. Escribimos la frase, seleccionamos el fondo entre los cientos que nos suministran y ya tenemos una maravillosa frase hecha imagen.

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Planificar, enseñar, aprender y evaluar por competencias

100 propuestas para mejorar la competencia matemática

Artefactos TIC para secundaria

Artefactos digitales para Secundaria from educacionlab

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Centros educativos PBL. Trabajo por proyectos para el siglo XXI

En la actualidad una minoría de profesores realiza el duro trabajo de diseñar y desarrollar programaciones de aula en las que el trabajo por proyectos es el eje central. Son esfuerzos individuales no acompañados ni reforzados por prácticas similares de otros profesores del mismo centro educativo. Como consecuencia, la inmensa mayoría de los alumnos nunca tienen la oportunidad de trabajar por proyectos de manera continuada o ni tan siquiera de trabajar alguna vez con esta metodología.

Aunque es posible aplicar PBL en cualquier contexto escolar; es mucho más factible, realista y efectivo hacerlo cuando es todo el centro el que asume este enfoque como la base de su trabajo educativo.

¿Cómo conseguirlo? A partir de las experiencias de escuelas e institutos en los que todos o la gran mayoría de los profesores están trabajando por proyectos, podemos señalar cuáles son las vías para que los centros educativos en su conjunto desarrollen experiencias de éxito en el aprendizaje por proyectos.

El acuerdo de toda la comunidad educativa en torno a lo que se considera una buena formación para los alumnos y a que esta debe pasar por el aprendizaje por proyectos. De tal forma que los profesores y los alumnos consideren el trabajo por proyectos como el método fundamental y común para trabajar en el aula.

Creación de repositorios / bibliotecas de proyectos que los profesores puedan usar y adaptar. Antes de incluir un proyecto en la biblioteca debe revisarse su calidad y probarse en el aula. Los proyectos que formen parte de la biblioteca tienen que ser fácilmente accesibles e incluir todo tipo de recursos y orientaciones para los profesores y los alumnos.

Formación del profesorado del centro. Llevada a cabo por personas con experiencia en PBL. Esta formación tiene que incluir talleres y materiales de formación sobre el diseño de proyectos y el conocimiento de experiencias de aula. Es necesario que la formación continúe con el contacto y el apoyo durante el curso de los formadores y de otros profesores que desarrollen proyectos en otros centros.

Decisiones organizativas que apoyen la introducción de la metodología PBL en el aula. Estas serían las más importantes:

• En primer lugar, deben existir en los horarios momentos para que los profesores que estén trabajando en PBL se reúnan para diseñar los proyectos, revisar la marcha de los mismos y buscar y compartir recursos.
• Por otro lado, todos los docentes utilizarán los mismos modelos de rúbricas para evaluar y valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos son asumidos por toda la escuela como las herramientas para todos los procesos de evaluación.
• Los profesores tienen que tener a su disposición todos los materiales, herramientas TIC y recursos que necesiten para desarrollar sus proyectos.
• Los horarios serán flexibles, permitiendo que puedan ser adaptados por lo menos semanalmente para facilitar el desarrollo de los proyectos.

Liderazgo administrativo e instructivo en la toma de decisiones organizativas (como la distribución de horarios o la asignación de recursos) que permitan que puedan desarrollarse los proyectos. Además, los líderes promoverán que padres, profesores y alumnos asuman como propio el trabajo por proyectos. En último término tendrán que ser los encargados de buscar soluciones a los problemas que puedan surgir.

… Esta lista ofrece una serie líneas que deben adoptar los centros educativos que quieran apostar por el aprendizaje por proyectos. No obstante, la implantación a nivel general de esta metodología requiere el liderazgo y la visión a largo plazo de los responsables de la administración educativa...

El aprendizaje por proyectos es una metodología que permite que los alumnos y adquieran las competencias básicas y aprendan de manera significativa. Si realmente pretendemos que nuestros alumnos alcancen los objetivos de la formación para el siglo XXI el trabajo por proyectos debe ser el eje central de la educación de esta época.

Este artículo ha sido traducido y adaptado de Larmer, John y Mergendoler, John. The main course, not dessert. How students are reaching 21st goals? With 21st Century Project Based Learning (Pags 3 y 4). Recuperado el 24 de marzo de 2014 de http://bie.org/object/document/main_course_not_dessert
Tomado de CEDEC-EDUCALAB

Escuela tradicional vs Escuela que está llegando

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Las 3 primeras preguntas que debemos hacernos para innovar en educación

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Avatares personalizados con Portrait Illustrator Maker

Portrait Illustrator Maker es un servicio que ofrece la creación de avatares de forma totalmente gratuita para incorporar en tu blog, foro o red social.
Tiene muchas opciones para crear el avatar como por ejemplo distintos tipos de pelo, ojos, bigotes, cejas, cuello, nariz, anteojos, etc., que nos ayudará a crear una caricatura similar a nosotros.

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Crea matrices de valoración con Rubistar

RubiStar es una herramienta gratuita que ayuda a los educadores a crear rúbricas de calidad.
Los usuarios registrados pueden guardar y editar sus rúbricas en línea y acceder a ellas desde sus casas, la institución educativa o durante viajes. Tanto registrarse como usar esta herramienta es gratuito.

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El INDEC y la Comunidad Educativa

El Instituto Nacional de Estadística y Censos (INDEC) abre sus puertas a los educadores y alumnos de todo el país que deseen conocer los productos y servicios que ofrece el Instituto.
Los censos, encuestas, índices y estadísticas se abordan cotidianamente en los diferentes niveles de enseñanza (elemental, medio, terciario y universitario) para la investigación y estudio de distintos temas.

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Ir al sitio Censo 2010 en la escuela ...

Creación fácil y atractiva de blogs con tumblr

tumblr permite crear fácilmente blogs con un gran atractivo visual: Estos son ideales para aquellos interesados en la fotografía, videos y animaciones. También los convierte en plataformas ideales para marcas que desean destacar visualmente sus productos o servicios ofrecidos.

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Crea tus aplicaciones Android con MIT App Inventor 2

MIT App Inventor 2 es una herramienta que ha sido creada por el M.I.T (Massachusetts Institute of Technology), una de las universidades tecnológicas más prestigiosas del mundo. App Inventor permite en resumidas cuentas la programación en bloques para Android.
La programación en bloques es un tipo de programación en el cual el individuo no necesita conocer un lenguaje de programación previo, ya que esta se realiza uniendo bloques gráficos clasificados según operaciones lógicas: de control, matemáticas, variables, texto, etc.
Una de sus mejores características es que te permite ver el progreso de tu aplicación instantáneamente en tu terminal Android con su aplicación “MIT AI2 Companion”.

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Comparte tus experiencias TIC en Docentes Innovadores.net

Docentes Innovadores.net es un espacio virtual para todos los Docentes de Latinoamérica, en el que pueden compartir sus experiencias sobre el uso educativo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y potenciar sus proyectos pedagógicos a partir de los recursos más novedosos de la red. Este sitio apuesta cada día a convertirse en una verdadera comunidad de aprendizaje y en un espacio colaborativo, donde los docentes sean los verdaderos protagonistas e inspiradores de su tarea pedagógica.

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Proyecta: Aprendizaje en el aula usando las TIC

Proyecta es una iniciativa educativa de la Fundación Amancio Ortega y de la Fundación Santiago Rey Fernández-Latorre que responde a la labor comprometida de ambas instituciones con el fomento de la innovación en el ámbito educativo y la mejora de la calidad de la enseñanza.
Desde su creación, Proyecta pone a disposición de los profesores recursos que faciliten su a labor diaria en el aula para impulsar el uso de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación), proporcionando  métodos alternativos a los planteamientos pedagógicos tradicionales.
Todos los recursos están dirigidos a promover una experiencia educativa que conjugue aprendizaje, creación y tecnología para adaptarse a las nuevas necesidades de un alumnado totalmente habituado al uso de herramientas digitales en su vida extraescolar.

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Publica y comparte tus trabajos con Scribd, SlideShare o Issuu

Tanto Scribd, como SlideShare o Issuu son sitios en línea que permiten almacenar nuestros documentos para compartirlos o incrustarlos en nuestros sitios web.

SlideShare (http://www.slideshare.net/) es un sitio web 2.0 de alojamiento de diapositivas que ofrece a los usuarios la posibilidad de subir y compartir en público o en privado presentaciones de diapositivas en PowerPoint (.ppt,.pps,.pptx,.ppsx,.pot y.potx), OpenOffice (.odp); presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF (.pdf), Microsoft Word (.doc,.docx y.rtf) y OpenOffice (.odt) y la mayoría de documentos de texto sin formato (.txt), e incluso algunos formatos de audio y vídeo.

Issuu (http://issuu.com/) es un servicio en línea que permite la visualización de material digitalizado electrónicamente, como libros, portafolios, números de revistas, periódicos, y otros medios impresos de forma realística y personalizable.

Scribd (https://es.scribd.com/) es un sitio web para compartir documentos que permite a los usuarios publicar archivos de diversos formatos e incrustarlos en una página web utilizando su formato iPaper.

Entre el ideal y lo real: aprendizaje basado en proyectos

Entre el ideal y lo real: aprendizaje basado en proyectos from Fernando Trujillo

Cientos de recursos educativos en eduCaixa

eduCaixa es la plataforma educativa de Obra Social "la Caixa" especialmente diseñada para que encuentres todo lo que necesitas para preparar y organizar tus clases.
De acuerdo con las líneas de actuación de Obra Social "la Caixa" (ciencia, cultura, valores sociales y educación financiera) y por nivel educativo (Infantil, Primaria, ESO, Bachillerato y CF), te ofrece todo tipo de herramientas y recursos educativos para que los utilices dentro y fuera del aula.

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TEDxRíodelaPlata Educación

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Crea animaciones y banners con HTML5 Maker

HTML5 Maker es una genial herramienta gratuita que nos permite crear animaciones y banners de forma muy sencilla y con la posibilidad de exportarlos en HTML5 listos para ser incrustados en nuestros sitios web.

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Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI

Tabla Saber-Preguntar-Aprender-Cómo

La tabla Saber-Preguntar-Aprender-Cómo es uno de los organizadores gráficos más comúnmente empleados para poner en juego el conocimiento previo de los estudiantes. La tabla consiste de tres columnas principalmente; una titulada "Saber", otra "Preguntar" y la tercera "Aprender". Puede agregarse una cuarta columna titulada "Cómo". Esta simple tabla activa el conocimiento previo de los estudiantes al preguntarles qué conocen acerca de un tema en particular y les permite efectuar conexiones personales antes de que se trate a fondo el tema. Los estudiantes empiezan haciendo una lluvia de ideas en la sección "Saber" de la tabla. Luego, de manera independiente o colaborativa, realizan una lluvia de ideas de preguntas que tengan en torno al contenido en la sección "Preguntar" (¿qué quiero aprender?) de la tabla. Finalmente, a medida que los estudiantes empiezan a contestar estas preguntas durante un proyecto, registran esta información en la sección "Aprender" (¿qué he aprendido?) de la tabla. La columna del "Cómo" busca que el estudiante analice cómo puede aprender más. Esta técnica no siempre conlleva la inclusión de esta última columna.

Una tabla S-P-A-C requiere que los estudiantes construyan significado a partir de lo que han aprendido; comparen su nuevo conocimiento con lo que ya saben y aclararen sus ideas. Esto también los mantiene concentrados e interesados en el contenido y constituye una manera de dar seguimiento a lo que están aprendiendo. Finalmente, la tabla puede ser utilizada como documento en un portafolio de evaluación, para mostrar lo aprendido por el estudiante.

Una tabla S-P-A-C puede utilizarse a través de todo el currículo y en cualquier grado o nivel. Puede ser utilizada para dar inicio a una unidad de estudio y referirse a ella a lo largo de toda la unidad. Usualmente, no constituye un documento calificable, sino más bien un lugar para que los estudiantes dejen plasmadas sus ideas y preguntas, sin el temor de ser juzgados o calificados. Esta tabla también contribuye a la organización del estudiante y puede ser un punto de partida para la discusión de compañero a compañero o entre toda la clase.

Para más información acerca de evaluación y ejemplos de evaluación, visite:  
http://educate.intel.com/cr/AssessingProjects/  

Derechos de autor (c) 2009, Corporación Intel. Todos los derechos reservados.

Destrezas esenciales del siglo XXII identificadas por la Partnership for 21st Century Skills

Destrezas de aprendizaje e innovación 

Creatividad e innovación 
• Demostrar originalidad e inventiva en el trabajo
• Desarrollar, implementar y comunicarles nuevas ideas a los demás
• Ser abierto en respuesta a perspectivas nuevas y diversas
• Actuar según las ideas creativas para hacer una contribución útil y tangible al dominio en el cual acontece la innovación.

Pensamiento crítico y resolución de problemas 
• Practicar un razonamiento atinado y asertivo
• Tomar decisiones y hacer escogencias complejas
• Comprender las interrelaciones entre sistemas
• Identificar y hacer preguntas significativas que aclararen varios puntos de vista y conduzcan a mejores soluciones
• Encuadrar, analizar y sintetizar información para poder resolver problemas y responder preguntas.

Comunicación y colaboración 
• Articular claramente y eficientemente las ideas y los pensamientos a través del habla y la escritura
• Demostrar habilidad para trabajar de manera eficiente con diversos grupos
• Practicar la flexibilidad y la voluntad para ser útil en asumir los compromisos necesarios para lograr una meta común
• Asumir la responsabilidad compartida para el trabajo colaborativo.

Destrezas de información, medios y tecnología 

Alfabetización informacional 
• Acceder a la información de manera eficiente y efectiva, evaluándola de manera crítica y competente, utilizándola con precisión y creatividad para el asunto o problema actual
• Poseer un conocimiento ético y legal básico respecto a la problemática que afecta el acceso y uso de la información.

Alfabetización en medios 
• Comprender cómo son construidos los mensajes de los medios, para cuáles propósitos y empleando cuáles herramientas, características y convenciones
• Examinar cómo los mensajes son interpretados de manera diferente por las personas, cómo los valores y los puntos de vista son excluidos o incluidos y cómo los medios pueden influir en las creencias y los comportamientos
• Poseer un conocimiento ético y legal básico respecto a la problemática que afecta el acceso y uso de la información.

Alfabetización en ICT (Información, Comunicaciones y Tecnología) 
• Utilizar apropiadamente la tecnología digital, herramientas de comunicación y/o las redes para acceder, administrar, integrar, evaluar y crear información para poder actuar en una economía del conocimiento
• Utilizar la tecnología como una herramienta para investigar, organizar, evaluar y comunicar información y poseer un conocimiento ético y legal básico respecto a la problemática que afecta el acceso y uso de la información.

Destrezas de vida y de profesión 

Flexibilidad y adaptabilidad  
• Adaptarse a una variedad de roles y responsabilidades
• Trabajar de manera eficiente en un clima de ambigüedad y de cambio de prioridades.

Iniciativa y autonomía  
• Monitorear el conocimiento y las necesidades de aprendizaje propios
• Ir más allá del dominio básico de las destrezas y/o el currículo para explorar y expandir las oportunidades y el autoaprendizaje con objeto de obtener experticia
• Demostrar iniciativa para hacer avanzar los niveles de destreza hacia un nivel profesional
• Definir, priorizar y completar las tareas sin supervisión directa  • Emplear el tiempo de manera eficiente y administrar la carga laboral
• Demostrar compromiso para aprender como un proceso de por vida.

Destrezas sociales e interculturales 
• Trabajar de manera apropiada y productiva con los demás
• Hacer uso de la inteligencia colectiva de los grupos cuando sea apropiado
• Tender un puente sobre las diferencias culturales haciendo uso de distintas perspectivas para incrementar la innovación y la calidad del trabajo.

Productividad y responsabilidad en la gestión 
• Establecer y cumplir con altos estándares y metas para entregar puntualmente trabajo de calidad
• Demostrar diligencia y una ética positiva hacia el trabajo (por ejemplo, ser puntual y cumplido).

Liderazgo y responsabilidad 
• Utilizar las destrezas interpersonales y de resolución de problemas para influenciar y guiar a los demás hacia una meta
• Hacer uso de las fortalezas de los demás para alcanzar una meta común
• Demostrar integridad y un comportamiento ético
• Actuar responsablemente con los más altos intereses de la comunidad en mente.

Fuente: Traducido y tomado de Partnership for 21st Century Skills (www.21stcenturyskills.org ). Usado con permiso.
Derechos de autor (c) 2009, Corporación Intel. Todos los derechos reservados.

Elaboración de rúbricas

Sofía Camussi - No soy un 7

¿Qué efecto pueden tener las calificaciones escolares en los estudiantes? ¿Cómo influyen en las decisiones que tomamos sobre nuestro futuro? Sofia Camussi, con solo 18 años, nos cuenta cómo descubrió que es lo que realmente la apasionaba y qué pasó cuando lo hizo.

Sofía vibra por la ciencia y el conocimiento. En el año 2014 participó del campamento científico “Expedición Ciencia”, donde descubrió una nueva manera de mirar el mundo. Tiene 18 años, vive en Rosario y cursa la escuela secundaria. Quiere ser investigadora cuando sea grande.

Siete principios para el aprendizaje

No podemos leer todas la aportaciones de la pedagogía, la didáctica, la psicología o la neurología. Pero damos clases todos los días y tomamos decisiones educativas permanentemente. Así que necesitamos, como mínimo, alguna orientación basada en lo que estas ciencias del aprendizaje han demostrado como cierto o, por lo menos, eficaz en contextos de aprendizaje.

Yo me he propuesto tener como referencia estos siete principios del aprendizaje. Siete reguladores de mi práctica docente, que orienten mis decisiones en clase para que estén alineadas con lo que sabemos acerca del aprendizaje.

1. El aprendiz debe estar en el centro
Los alumnos son los actores principales, todo gira alrededor de su actividad cognitiva y afectiva. Sea cual sea el enfoque didáctico -instrucción directa, aprendizaje cooperativo, investigación...- estará centrado en un aprendizaje autorregulado y activo.

2. El aprendizaje es de naturaleza social
La interacción social es un recurso fundamental que debe alternar con momentos de reflexión y trabajo personal. El debate, la indagación o la argumentación, por ejemplo, encarnan aprendizajes de naturaleza social.

3. Las emociones son esenciales para el aprendizaje
Emoción, motivación y cognición están profundamente interrelacionadas. La implicación afectiva, el bienestar o la autoconfianza, por ejemplo, juegan un papel decisivo en el aprendizaje.

4. La diferencias individuales deben ser reconocidas
La aceptación de la diferencia es una condición necesaria para el aprendizaje profundo: cada aprendiz es singular y diferente. Estas diferencias, por ejemplo, comprenden conocimientos previos, habilidades, estilos de aprendizaje y estrategias, intereses o motivaciones. Exigen pues, un determinado grado de personalización.

5. El aprendizaje debe ser inclusivo
La gestión social del aula debe ser sensible a las diferencias y necesidades individuales en forma de comunidad de aprendizaje. El aprendizaje de todos es una responsabilidad compartida que favorece a todos. La inclusividad forma parte de la excelencia.

6. La evaluación está al servicio del aprendizaje
La evaluación formativa debe ser sustancial y regular, debe también proporcionar retroalimentación relevante e información a los aprendices de manera individual, promoviendo la autorregulación permanente.

7. El aprendizaje debe construir conexiones entre áreas de conocimiento.
El aprendizaje significativo relaciona los conocimientos, los aplica a situaciones, retos o problemas y procura, en todo momento, la transferencia. El aprendizaje profundo conecta lo aprendido con capacidades y competencias del aprendiz.

Naturalmente, esto no me lo acabo de inventar: es una versión personal y simplificada de documentación publicada por el Centre for Educational Research and Innovation (CERI), que es parte de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). Institución dedicada a la investigación y, específicamente, a la acumulación de evidencias respecto a la educación.

Quizás podría valer para evaluar nuestra práctica docente. Para hacer las veces de rúbrica de nuestras clases y escuelas. Para evitar discutir sobre temas que la comunidad científica ya tiene aceptados.

Tomado del blog La Mirada pedagógica, de Boris Mir

Consigue presentaciones profesionales con Visme

Visme es una aplicación online muy completa para crear presentaciones profesionales, banners publicitarios, animaciones, demostraciones de productos, infografías, etc. Permite realizar sin mayores conocimientos obras gráficas que sólo alguien que sea un experto podría conseguir, además de contar con las posibilidades que le ofrece su naturaleza en la nube (mayor espacio, incrustación en sitios web, disponibilidad en cualquier lugar mediante cualquier navegador actual, etc.) y al estar construida en HTML5 permite verse bien en la web y en dispositivos móviles.

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Líneas de tiempo con line.do

Line.do es una herramienta 2.0 para crear timelines o líneas cronológicas de tiempo de forma online. Es una herramienta sencilla y ofrece una novedad interesante, se puede presentar la línea de tiempo de forma vertical, lo cual ayuda bastante a la hora de navegar por los eventos. Line.do permite incluir elementos multimedia como imágenes, vídeos de Youtube y Vimeo así como música de SoundCloud, lo cual la hace muy interesante para todas las materias de historia, arte, biología y sociales.

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Crea historias con imágenes con Thematic

Thematic es un nuevo servicio en línea que está diseñado para construir y compartir historias multimedia. Thematic te permite reproducir más de veinte imágenes acerca de un tema específico que sea de tu gusto. Puedes también agregar una línea de texto para cada imagen en tu historia.

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Crea notas colaborativas con Nooot

Nooot es una herramienta online gratuita que es útil para crear notas y compartirlas con otros usuarios en pocos segundos. Es de especial interés para el equipo directivo o los docentes porque el texto se puede editar en equipo al mismo tiempo. Este recurso es sencillo y no cuenta con menú o botones. Para empezar solo hay que ir a la página principal y empezar a escribir el título. Es importante recordar el titular, ya que servirá para compartirla con otros usuarios y acceder a la misma desde cualquier PC. Todos los que conozcan el nombre de la nota podrán acceder y modificar el contenido. Las notas creadas en Nooot permanecen en la plataforma por tiempo ilimitado.

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Diez consejos para convertirte en un@ profesor@ involvidable

Crea rutas animadas con Animaps

¿Cuánto de sí un mapa para el aprendizaje? Mucho más de lo que parece. Gracias a aplicaciones como Google Earth o Google Maps, que cada vez se utilizan más en el aula, los mapas han empezado a ser algo más que una simple herramienta para enseñar Geografía o Historia. Buen ejemplo de ello es Animaps, una aplicación web que nos permite trazar rutas animadas y presentarlas gráficamente a través de un vídeo. Basado en el mapa de Google Maps, aporta una dosis de interactividad y con un manejo bastante simple.

¿Qué nos permite hacer Animaps?
Configurar la duración real que lleva cada trayecto (horas, días…), aunque luego todo esto se verá de forma acelerada resultando un vídeo final de unos pocos segundos o minutos.
Insertar fotos o mensajes en determinados puntos del recorrido, para que se muestren automáticamente conforme se pasa por ellos.
Elegir entre multitud de iconos (muñecos, aviones, barcos, camiones…) que representarán el objeto en movimiento.
Trazar múltiples rutas que se mostrarán simultáneamente, cada una por su lado y con su propia duración.
Modificar la vista del mapa conforme avanza el trayecto, alejando, acercando o desplazándola para no perder de vista a los “viajeros”.
Compartir tu ruta animada en la web de Animaps o configurarla para que sea privada.

Tomado de Digitaula

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Con VideoNotes toma nota mientras ves un video

VideoNotes es una herramienta totalmente gratuita que  permite tomar notas mientras vemos vídeos. VideoNotes permite cargar cualquier vídeo de YouTube o Vimeo en el lado izquierdo de la pantalla y en el lado derecho de la pantalla nos agrega un bloc de notas para escribir. Actualmente, esta aplicación puede ser se integrada con nuestra cuenta de Google Drive. Al integrarse VideoNotes con Google Drive nos permite compartir notas.

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7 prácticas docentes ABP

El papel del docente en ABP se concreta en siete prácticas que permiten diseñar y aplicar proyectos de alta calidad en el aula. Estas funciones se vinculan a "Los siete elementos esenciales del ABP".

Un docente no deja de ser docente en un aula basada en proyectos. Su papel es esencial para que los alumnos alcancen todos los objetivos de su aprendizaje.

Las prácticas docentes basadas ABP son la referencia para asegurar que nuestros proyectos de aula se convierten en experiencias de éxito, según el modelo ABP "Gold Standard".

Gold Standard PBL: prácticas docentes basadas en proyectos

Los docentes que incluyen en sus propuestas pedagógicas el trabajo por proyectos de manera sistemática y continuada disfrutan de su nuevo rol en el aula. Las razones más importantes de esta satisfacción del profesor o profesora que plantea en sus aulas el aprendizaje basado en proyectos serían las siguientes:

Para cualquier docente es más motivador pensar y generar un proyecto de aprendizaje creativo que aplicar los modelos y recetas de materiales escolares genéricos e iguales para todos los alumnos, grupos y centros educativos.

Maestros y maestras, profesores y profesoras disfrutan trabajando colaborativamente con sus compañeros para diseñar y aplicar en el aula proyectos de aula multidisciplinares. Esta satisfacción aumenta con la interacción a través de la Red con compañeros y expertos de otros centros e incluso de otros países.

Los docentes encuentran muy satisfactorio trabajar y aprender hombro con hombro con sus alumnos, afrontando juntos proyectos y desafíos de aprendizaje e intentando responder a preguntas clave.

A pesar de esta satisfacción con la metodología ABP, algunos docentes pueden tardar algún tiempo en asumir los cambios en su papel en el aula con respecto a cuando  cuando sus sesiones de clase estaban basadas en la transmisión de conocimientos.

Por ejemplo, uno de los obstáculos que se les plantea a los docentes que se inician en el aprendizaje por proyectos es el de "perder el control" sobre el aprendizaje y actividad en el aula de los alumnos, confiando en su autonomía y responsabilidad.

Es cierto que aplicar el modelo de trabajo por proyectos y de otros aprendizajes cambia muchas de las funciones y roles del profesor en el aula. La mayor parte del tiempo será "el guía que apoya" en en lugar de "el sabio que enseña". No obstante, esto no significa que el docente deje de ser docente en un aula ABP. Muchas de las funciones y roles del docente siguen estando presentes aunque se ejercen de otra forma en el contexto de una experiencia didáctica basada en aprendizaje por proyectos.

Estas serían las funciones del docente que cambian pero no desaparecen en un modelo ABP. Cada una de ellas aparece ejemplificada con una experiencia de aula desarrollada en un centro educativo.

Diseñar y planificar
Los docentes crean o adaptan un proyecto para sus alumnos y planifican su aplicación en el aula desde el principio al final. A partir de esta planificación permiten diferentes grados de autonomía a los alumnos y a los equipos de aula.

Tomar como referencia el currículo
Los docentes diseñan y revisan sus proyectos para asegurarse de que la propuesta didáctica está enfocada a que los alumnos aprendan los contenidos, objetivos y estándares de las diferentes materias.

Crear buenos hábitos y actitudes de aprendizaje
Los docentes promueven, explícita e implícitamente, la autonomía y el desarrollo de los estudiantes, su capacidad e interés para trabajar en equipo, su competencia para investigar y su afán por el trabajo y el aprendizaje de calidad.

Dirigir las actividades de aula
Los docentes trabajan con los alumnos para que estos organicen su aprendizaje. Son ellos los encargados de marcar objetivos, establecer horarios y calendarios para las actividades, encontrar y usar recursos de aprendizaje y generar y compartir materiales.

Apoyar a los alumnos
Los docentes utilizan una gran variedad de estrategias y recursos para dar ayudar a que los alumnos consigan todos los objetivos de aprendizaje propuestos.

Evaluar el aprendizaje
Los docentes ponen en marcha diferentes estrategias y recursos para una evaluación de las competencias, habilidades y objetivos que sirva para mejorar el aprendizaje. Los alumnos autoevalúan y coevalúan y el docente forma parte de esa evaluación.

Involucrarse y preparar para el futuro
Los docentes aprenden y crean junto con sus alumnos al mismo tiempo que detectan cuando los estudiantes necesitan ayuda para mejorar alguna competencia, orientación para cambiar hábitos, apoyo, estímulo o valoración positiva de su trabajo.

Escrito por Miguel Ángel Pereira Baz en CeDeC

Almacenamiento en la nube con Box

Box se instala en tu computadora, tabletas y teléfonos inteligentes. De esta manera, se crea una carpeta en donde puedes guardar hasta 5 GB de espacio.
Parte de sus servicios son poder compartir fácilmente la información que tienes almacenada allí a quién decidas darle el link de descarga de tu archivo, o bien, permitirle compartir una carpeta para que trabajen de forma colaborativa. Una buena solución para aquella prueba a la paciencia llamada “trabajo en grupo”.
La propuesta gratuita tiene una limitación para el tamaño de cada archivo que subas a la nube (250 MB).

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Tu bloc de notas on line con notepad.cc

notepad.cc es un block de notas online que por sobre todas las cosas es “simple”. Basta con acceder a esta página y el servicio te asignará una página en blanco lista para llegar y escribir lo que necesites (como un block de notas). Le asignará a esta página una dirección web aleatoria (algo así como http://notepad.cc/wisoola54), la que ustedes podrán recordar y revistar cuando quieras. Cada vez que la visites estará la última versión del texto que hayas escrito, que se autoguarda cada cierto tiempo.

Como es complicado recordar este tipo de direcciones, el servicio te permite personalizar la dirección web de tu nota.

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Cómo aplicar en diez pasos el aprendizaje basado en la resolución de problemas

El aprendizaje basado en la resolución de problemas o Problem-Based Learning (PBL) es una metodología que sitúa a los alumnos en el centro del aprendizaje y les dota de responsabilidad para resolver con autonomía determinados retos. Consiste en plantear un problema de la vida real y dejar que ellos mismos pongan en marcha las estrategias necesarias para resolverlo. De esta manera aplican sus conocimientos, los reformulan, investigan, reflexionan, analizan y llevan a cabo todas las acciones necesarias para solucionar el dilema planteado. En definitiva, construyen su propio conocimiento. Te mostramos en diez sencillos pasos cómo puedes aplicar esta metodología en clase.

DIEZ PASOS PARA TRABAJAR CON LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

1. Planificación. Define los objetivos de aprendizaje y las competencias que quieres que los alumnos desarrollen y elige un problema de la vida real que pueda servirte para vehicular el aprendizaje. Puedes encontrar inspiración en las noticias, el entorno cercano o en tus propios alumnos: ¿Qué cosas les interesan? ¿Qué despierta su curiosidad? Una vez seleccionado el problema, decide cuánto tiempo van a tener los alumnos para resolverlo y cómo vas a evaluarlos. Te recomendamos que elabores una rúbrica donde figuren los objetivos cognitivos y competenciales y los criterios de evaluación.

2. Organización de los grupos. Divide a tus alumnos en equipos de cinco a ocho personas, y pide a cada grupo que seleccione a dos miembros para desarrollar los roles de moderador y escriba o secretario. El moderador deberá guiar y estructurar la conversación en el grupo, centrar el debate en los aspectos que hay que resolver y hacer que todos los miembros del equipo participen. Por su parte, el escriba o secretario deberá ir anotando todo lo que se vaya diciendo.

3. Presentación del problema y aclaración de términos. Plantea el problema o caso a tus alumnos y dales tiempo para que lo lean y revisen con atención. Anímales a preguntar y aclarar sus dudas sobre términos o nociones que no entiendan. Después, indícales el tiempo que tendrán para resolverlo y los criterios que vas a utilizar para evaluarlos. Puedes hacerlo a través de la rúbrica que has creado previamente.

4. Definición del problema. Es hora de que los equipos se pongan a trabajar y tú adquieras el rol de tutor o guía. Para empezar, deberán analizar el caso propuesto y dialogar para identificar cuál es el problema o problemas que deben resolver. Deben expresarlo en una sola pregunta o declaración. Por ejemplo: ¿Por qué es importante el agua para la vida? ¿Cómo se puede prevenir la gripe? ¿Por qué es importante dar a conocer la obra de Cervantes?

5. Lluvia de ideas. Para terminar de estructurar el problema, los grupos deben llevar a cabo una lluvia de ideas donde cada alumno exponga sus conocimientos sobre el caso, las circunstancias que lo rodean, a qué personas o cosas afecta, o qué implicaciones tiene. Es importante que durante el brainstorming no haya debate: hay que anotar y respetar todas las ideas para poder evaluar más tarde qué puede ser útil y qué no.

6. Planteamiento de respuestas e hipótesis. Una vez estructurado el problema, los alumnos deben sacar a colación sus conocimientos previos, adquiridos en clase o por otros medios, relacionar ideas, y plantear posibles respuestas al problema. Cada alumno debe aportar su opinión, y entre todos, deben debatir y evaluar la validez de los conocimientos y las hipótesis. Tu papel como docente es ejercer de guía y cuestionar las propuestas para que los propios alumnos puedan ir descartando hipótesis fallidas y generando respuestas adecuadas.

7. Formulación de los objetivos de aprendizaje. Durante el diálogo en grupo irán aflorando conceptos y dilemas que los alumnos son incapaces de resolver. Es en este momento cuando deben formular los objetivos de aprendizaje. Es decir, lo que no saben pero necesitan aprender para resolver el problema. También es el momento tanto de definir las estrategias que van a utilizar para alcanzar estos objetivos de aprendizaje durante la siguiente fase como de organizar la investigación. ¿Van a trabajar de manera individual? ¿Por parejas? ¿Qué información buscará cada uno? Escúchales y mantén tu rol de guía. Si ves que han errado en alguno de los objetivos, intenta reconducirlos para que encaren con éxito la fase siguiente, y anímales a ser creativos en las estrategias que utilizarán para obtener la información.

8. Investigación. Es el momento de que los alumnos encaren la búsqueda de información para resolver los dilemas que han ido surgiendo, alcanzar los objetivos de aprendizaje fijados y profundizar en las raíces y posibles soluciones del problema. Para obtener los datos y conocimientos que necesitan  pueden consultar libros, revistas, diarios y páginas de Internet, pero también entrevistar a expertos, realizar experimentos, hacer estudios de campo, maquetas y representaciones etc. Cuanto más variadas sean las estrategias que utilicen, más habilidades desarrollarán y más compleja y rica será su visión del problema.

9. Síntesis y presentación. Una vez concluida la investigación, los alumnos deben poner en común la información recopilada, sintetizarla y, habiendo cubierto los objetivos de aprendizaje, desarrollar una respuesta al problema en el formato que consideren más adecuado. Puede ser un informe, una presentación, una maqueta, un invento, un vídeo… El diálogo y la colaboración son cruciales en esta fase. Después, presentarán la solución ante el resto de compañeros de clase.

10. Evaluación y autoevaluación. Evalúa el trabajo de los alumnos mediante la rúbrica compartida con ellos al principio, y anímales a autoevaluarse y evaluar a sus compañeros con los mismos criterios. Les ayudará a desarrollar su espíritu de autocrítica y reflexionar sobre sus fallos o errores.

Fuente: aulaplaneta.com

Presentaciones en línea con Slidebean

Slidebean es una plataforma que te permite mediante un simple registro con tus cuentas twitter o facebook, crear presentaciones que se mantienen disponibles online y que podrás utilizar para lucir tus conocimientos. Uno de los puntos valiosos, es que no necesitas preocuparte mucho por tus dotes de diseñador, pues el servicio tiene unas plantillas predefinidas, las que podrás rellenar con la información que necesites.

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Convierte tus PDF en revistas digitales

Yumpu es una aplicación on-line que convierte los pdf en una revista on-line, añadiéndole el efecto del pase de página y permitiendo zoom sobre las páginas. La calidad de la misma dependerá de la maquetación previa que se haya hecho del documento, pero el efecto final de conversión en revista es lo que hace Yumpu.
El proceso es bien sencillo, ya que no hay más que registrarse y subir el archivo. Una vez cargado (proceso cuya duración dependerá del tamaño del archivo), simplemente hay que poner un nombre a la publicación. Posteriormente empezará a generar la revista.
El proceso de conversión es lento, pero el resultado merece la pena.

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Crea un árbol genealógico con Geni

Geni es un servicio que permite crear un árbol genealógico en forma colaborativa. Esto es posible mediante el ingreso de distintos miembros de una familia que, acercándose al sitio, pueden ir creando diferentes profiles, los cuáles van formando el árbol genealógico.

Sin suscribirnos, comenzamos a armar el árbol ingresando nuestro nombre, apellido, dirección de correo electrónico y sexo. Luego vamos agregando el nombre de nuestros padres, hermanos, etc. Automáticamente cuando ingresamos nuestros datos, nos envían un email con una password para conectarnos posteriormente y así acceder a nuestro árbol genealógico.

Mientras estemos conectados por primera vez, cuando comenzamos a armar el árbol, no necesitamos la password, pero cuando queremos ver o editar el árbol en otra ocación, de la única forma que podemos hacerlo es con nuestra dirección de correo electrónico y con la password. Luego, cuando nos conectamos por primera vez, podemos cambiarla.

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E-valuar: ¿aprobar resultados o aprender de/en los procesos?

Material de la cuarta y última clase del curso MOOC Educ.ar en la escuela: Debates acerca de las tecnologías en la enseñanza (de) hoy.
Intervenciones de los especialistas Myriam Southwell, Cecilia Sagol, Rebeca Anijovich, Daniel Feldman, Sandra Nicastro, Emilio Tenti Fanfani e Inés Dussel acerca de las siguientes preguntas:
- ¿Qué evaluar, cómo evaluar y para qué evaluar?
- ¿Cómo aprovechar las TIC para enriquecer las instancias de evaluación?

Edita tus videos con Youtube Editor

Youtube Editor es la herramienta oficial de Youtube para la edición de tus vídeos o la creación de vídeos nuevos a partir de ellos.

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Crea tus propios GIF animados con Picasion

Picasion es una sencilla aplicación en línea que nos permite crear animaciones de forma muy sencilla y descargarlas a nuestro equipo o enlazarlas desde la web. Resulta muy interesante para crear animaciones con los dibujos de los niños que nos permitan ilustrar cuentos, cómics o historias.

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Miles de animaciones GIF disponibles en Giphy

Giphy es el lugar perfecto para encontrar cualquier imagen o animación que quiera. Desde un momento memorable de alguna película hasta una frase inolvidable de algún famoso. Este buscador de GIFs esta revolucionando el uso de estas imágenes en las redes sociales, ya que estos formatos no pueden ser utilizados en redes como Facebook por, ejemplo. Giphy permite usar los GIFs en la red social más grande de Internet. Inclusive, ya hay quienes toman esto como un arte real y se dedican a crear imágenes increíbles.

Qué es una animación GIF

Un GIF, Graphics Interchange Format, es un formato gráfico usado en Internet para imágenes y animaciones. Fue creado por la compañía de comunicaciones estadounidense CompuServe, en 1987. Un GIF mantiene la calidad de las imágenes y los colores. Un GIF animado es simplemente una imagen con movimiento que se repite una y otra vez, y con la cual se pueden perpetuar momentos divertidos, trascendentales y únicos de cualquier cosa.

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Almacena y muestra tus fotografías con Defrozo

Defrozo es un servicio que además de permitir almacenar imágenes en atractivos álbumes, facilita a los fotógrafos la exposición de su material al público. Una excelente alternativa para organizar material desde un solo lugar.

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